Necesitamos que los docentes y alumnos puedan hacer suyas las tecnologías, que aprendan a usarlas y las usen para aquello que les sea útil, a esto se llama hacer apropiables o apropiadas las tecnologías".
Las nuevas tecnologías se adaptan a distintas necesidades y sirven para hacer muy diferentes cosas. Los usuarios son capaces de expresar muchos sentimientos en el Chat o por mensajes de texto por el teléfono celular y han acomodado el lenguaje al uso de estas herramientas. Usan las nuevas tecnologías para divertirse, hacer amigos, resolver tareas escolares, y obtener información para poder tomar mejores decisiones o resolver problemas como dónde qué estudiar cuando acabe la escuela?, a qué universidad ir?, dónde hacer determinado trámite?, entre otros. Pero hoy en día los niños y niñas nacen con las computadoras al costado, ¿qué debemos hacer para que quienes no tuvieron esa suerte puedan aprovechar las herramientas de la nueva tecnología?. Es más, ¿podemos estar seguros de que estas máquinas les serán útiles? ¿podemos encontrar algo que nos sea útil o significativo en Internet?
Lo que necesitamos es además de brindar acceso a la computadoras e Internet desarrollar capacidades para que se puedan usar las herramientas y producir contenidos que le den sentido al uso de las herramientas.
Es decir que hay que hacer programas de capacitación orientados a atender las necesidades de los grupos con los que queramos trabajar (adultos mayores, niños de la calle, analfabetos, minusválidos, entre otros.) y poner en Internet información que les sea útil a estos grupos, esté escrita en el lenguaje que usan y venga presentada de la forma que lo necesitan.
Poniendo información en Internet de la forma apropiada y desarrollando sistemas de interacción pensados en el grupo al que queramos llegar podremos desarrollar proyectos educativos de distinto tipo.
jueves, 1 de julio de 2010
¿Para qué sirven las TIC?
La mayoría de las fuentes bibliográficas se refieren a manuales, libros y documentos de trabajo que sólo se han difundido por la Web. Con el fin de agrupar y ordenar el material disponible, en los últimos cinco años se han llevado a cabo varias iniciativas para preservar y difundir la experiencia de investigación acumulada. Entre ellas destacan bibliotecas virtuales y bases de datos en las que se pueden encontrar casos de estudio y buenas prácticas. Por otra parte, se puede contar con referencias bibliográficas en línea, es decir, material que no se puede descargar y consultar Off Line. Dicho esto, la mayoría de estos documentos hace referencia a investigaciones que grupos de evaluación y supervisión en línea llevan a cabo.
Es interesante destacar –entre las varias referencias bibliográficas– los manuales sobre la evaluación de proyectos de desarrollo a través de las TIC. Hay varias propuestas para formular un marco lógico de evaluación de impacto que permita evaluar la complejidad multidimensional de los efectos producidos por la introducción de nuevas tecnologías. También se puede contar con publicaciones que tratan asuntos más técnicos, evaluando resultados de investigación y experimentación de las aplicaciones en laboratorio y luego en el campo, a la hora de plantear los proyectos. Además, existen multitud de referencias sobre análisis de casos de estudio y lecciones aprendidas en los proyectos.
Es interesante destacar –entre las varias referencias bibliográficas– los manuales sobre la evaluación de proyectos de desarrollo a través de las TIC. Hay varias propuestas para formular un marco lógico de evaluación de impacto que permita evaluar la complejidad multidimensional de los efectos producidos por la introducción de nuevas tecnologías. También se puede contar con publicaciones que tratan asuntos más técnicos, evaluando resultados de investigación y experimentación de las aplicaciones en laboratorio y luego en el campo, a la hora de plantear los proyectos. Además, existen multitud de referencias sobre análisis de casos de estudio y lecciones aprendidas en los proyectos.
Aspecto social de las TIC
La introducción progresiva de estas tecnologías consigue un cambio de nuestra sociedad, se habla de sociedad de la información o sociedad del conocimiento. En efecto, no se trata de el cambio de la sociedad no informatizada a la misma sociedad pero empleando las TIC, sino de un cambio en profundidad de la propia sociedad.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad.
La puesta en práctica de las TIC afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión... Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición radical del funcionamiento de la sociedad.
La puesta en práctica de las TIC afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la teoría de las organizaciones o la gestión... Un buen ejemplo de la influencia de los TIC sobre la sociedad es el gobierno electrónico.
Los Portales educativos
Los Portales educativos en el campo educativo se caracterizan porque constituyen una de las mejores formas de construir el conocimiento, simplifican la planificación del docente, familiariza al estudiante con herramientas y el manejo de información en nuevos medios, facilita la publicación y selección de contenidos, son fuente de recursos interactivos para los docentes, es un espacio de recreación al encontrar herramientas como correo, chats y foros, es un punto de encuentro entre docentes y alumnos al investigar sobre un mismo tema, no son cerrados a su estructura hipertextual, los portales son creados por universidades y subsidiados por el gobierno, son fuente de información para proyectos e investigaciones sobre educación.
martes, 29 de junio de 2010
La Televisión Educativa
TELEVISIÓN EDUCATIVA
Cuando se habla de televisión educativa se refiere a todas una emisión de programas de TV dirigidos específicamente a potencias de información, con objetos de mejorar el estándar cultural de la postulación y optimizar los niveles educativos.
Es por ello que la TV debe servirse de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) para llegar a un número mayor de personas, bajo condiciones espacio tiempo, accesible a partir de un lenguaje verbo audiovisual.
La Televisión Educativa como medio de comunicación y aprendizaje se está convirtiendo en elemento clave del principio de igualdad de oportunidades y de educación personalizada.
El auge de la televisión educativa, es extraordinario en la última década del siglo XX, se perfila como una de las formas principales de aprendizaje del siglo XXI, este aumento de popularidad se debe a los avances de la informática y las telecomunicaciones.
La Televisión educativa como medio de comunicación masivo de cierta forma de fácil acceso, ha sido utilizada a través de los años como una herramienta para la educación a distancia que permite la formación y profesionalización óptima del estudiante. Ella se aproxima a los principios fundamentales que son educación para todos sin distinción de nacionalidad, raza o condición social, educación a través de materiales y tutorías, educación para toda la vida valiéndose a su vez del desarrollo tecnológico como parte de la evolución el hombre en este milenio.
En el campo educativo la televisión tiene un papel preponderante ya que transporta a los televidentes a regiones apartadas del mundo sin salir de la comodidad del hogar.
La televisión permite capturar el mundo real y mostrarlo a los estudiantes en espacios de tiempos distintos al original, permite repetir una actividad pedagógica diseñada con los recursos didácticos en condiciones ambientales idóneas para el buen aprendizaje que son de gran utilidad para la divulgación de los valores trascendentales del hombre. Unos de los inventores de la televisión, expresó que no sabía si había hecho un bien o un mal a la humanidad.
La televisión produce procesos cognitivos que hacen que el espectador relacione conocimiento con imágenes, sonidos, ideas para construir un número de conocimientos.
Cuando se habla de televisión educativa se refiere a todas una emisión de programas de TV dirigidos específicamente a potencias de información, con objetos de mejorar el estándar cultural de la postulación y optimizar los niveles educativos.
Es por ello que la TV debe servirse de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) para llegar a un número mayor de personas, bajo condiciones espacio tiempo, accesible a partir de un lenguaje verbo audiovisual.
La Televisión Educativa como medio de comunicación y aprendizaje se está convirtiendo en elemento clave del principio de igualdad de oportunidades y de educación personalizada.
El auge de la televisión educativa, es extraordinario en la última década del siglo XX, se perfila como una de las formas principales de aprendizaje del siglo XXI, este aumento de popularidad se debe a los avances de la informática y las telecomunicaciones.
La Televisión educativa como medio de comunicación masivo de cierta forma de fácil acceso, ha sido utilizada a través de los años como una herramienta para la educación a distancia que permite la formación y profesionalización óptima del estudiante. Ella se aproxima a los principios fundamentales que son educación para todos sin distinción de nacionalidad, raza o condición social, educación a través de materiales y tutorías, educación para toda la vida valiéndose a su vez del desarrollo tecnológico como parte de la evolución el hombre en este milenio.
En el campo educativo la televisión tiene un papel preponderante ya que transporta a los televidentes a regiones apartadas del mundo sin salir de la comodidad del hogar.
La televisión permite capturar el mundo real y mostrarlo a los estudiantes en espacios de tiempos distintos al original, permite repetir una actividad pedagógica diseñada con los recursos didácticos en condiciones ambientales idóneas para el buen aprendizaje que son de gran utilidad para la divulgación de los valores trascendentales del hombre. Unos de los inventores de la televisión, expresó que no sabía si había hecho un bien o un mal a la humanidad.
La televisión produce procesos cognitivos que hacen que el espectador relacione conocimiento con imágenes, sonidos, ideas para construir un número de conocimientos.
lunes, 21 de junio de 2010
Integración de las TIC en las escuelas
Aprender con la computadora emula el método socrático en tanto permite al sujeto descubrir por sí mismo cuál es su potencial. En este sentido, el uso de las TIC prioriza la relevancia de las competencias para alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demanda una planificación deliberada del trabajo sino que el sujeto, al interactuar con las TIC necesita adaptar su nivel de interacción a los requerimientos del caso, construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafío que impone la tecnología misma.
- Facilita la construcción cooperativa del conocimiento
El pensamiento en red es una de las posibilidades más representativas del uso de las TIC, en efecto los alcances del trabajo cooperativo se proyectan más allá de la escolaridad misma y expresan el modo en que se configura la Sociedad de la Información como nunca antes en la historia.
Por otra parte, las TIC permiten trascender los límites físicos del aula, propiciando la interacción de diferentes grupos dentro y fuera de la institución.
Propicia la reflexión metacognitiva sobre los procesos de aprendizaje
Aprender sobre las TIC implica desnaturalizar su utilización. Efectivamente, en la cultura de los adolescentes, el uso de las tecnologías de la comunicación está espontáneamente incorporado a la vida cotidiana. Sin embargo, esta aproximación intuitiva suele pasar por alto el verdadero alcance de éstos recursos, su impacto sobre el aprendizaje y la posibilidad de utilizarlo en beneficio propio. De esta manera, consideramos que conocer sobre este tipo de contenidos, permite revelar el potencial de las TIC como herramientas al servicio del conocimiento.
El uso de las TIC facilita la interdisciplinariedad
Los trabajos interdisciplinarios permiten una mirada abarcadora de la realidad que amplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje escolarizado. Así, el trabajo en equipos que potencia la naturaleza misma de las TIC, favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber de manera tal que facilita la intervención y complementariedad entre docentes de distintas asignaturas.
- Internet como fuente de conocimiento
La sociedad de la información ha llegado para quedarse. La consecuencia más obvia de esta nueva realidad es que en este contexto, la escuela ha perdido su hegemonía en cuanto a la distribución del conocimiento. El acceso a la información definitivamente, ha dejado de ser un problema. La dificultad reside ahora en seleccionar, comprender e interpretar. Lo procedimental adquiere una importancia decisiva y la escuela debe rediseñar sus propuestas para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan.
- Internet como espacio de socialización
Todo este intercambio del que damos cuenta, es en definitiva una red que conecta personas. El concepto de red social, no es, en última instancia, un concepto técnico... porque ya sea para trabajar, estudiar, comerciar o jugar, permite que las personas se conozcan y formen grupos en función de intereses comunes.
Sin embargo, aún frente a la enorme posibilidad de internet de abrir todo tipo de fronteras, la gran mayoría de los jóvenes utilizan internet para solo interactuar con sus pares más cercanos a través del chat que reemplaza el lugar que décadas atrás tuvo el teléfono. No es este un dato menor y nos lleva otra vez a la oportunidad que tiene la escuela de asumir un rol revelador respecto al potencial de la web y sus aplicaciones.
El Nuevo lugar de la escuela
Con frecuencia se afirma que la aplicación de la tecnología por la tecnología misma no implica un cambio positivo en las prácticas educativas. Esto es correcto siempre y cuando no se trate de una simple excusa para no asumir que:
• el docente debe abandonar su rol directivo en las intervenciones para transformarse en un facilitador,
• aprender a trabajar en equipo es una necesidad no solo en relación a los alumnos sino del mismo trabajo profesional docente
• la escuela debe repensar desde las consignas hasta la evaluación, desde la planificación a la construcción del conocimiento...
• se trata de una realidad cambiante en donde el docente debe capacitarse constantemente
El segundo mito que circula es que las nuevas tecnologías son solo “herramientas”, como la tiza y el pizarrón, como la calculadora, como un planisferio. Creo que estas afirmaciones parten de un gran desconocimiento de lo que las nuevas tenologías permiten:
• trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico,
• democratización de la información,
• producción y publicación de contenidos en formato hipertextual o multimedia.
¿Qué es integrar las TIC en la escuela?
Si bien la realidad de cada institución educativa es distinta, pueden notarse tres etapas en el proceso de integración: la sensibilización y diagnóstico, la familiarización y consolidación y, finalmente, la institucionalización (como sucede con cualquier innovación).
En la primera etapa, la innovación (en este caso, las TIC en el entorno escolar) son reconocidas como positivas por un grupo pionero de docentes. Este grupo las propone, las articula en su trabajo diario y la institución evalúa esta articulación haciendo un diagnóstico interno. En muchos casos, la sensibilización es más bien para orientar al resto de docentes y a la comunidad educativa sobre una manera pedagógica de aprovechar las TIC, como herramienta en cada área curricular (ante la bien difundida idea consumista de “aprender a usar software de oficina”).
En la segunda etapa, las TIC se establecen como un ingrediente cotidiano de las actividades de muchos docentes y estudiantes, aunque su aplicación plena se limita al grupo inicial. El resto de la institución debe recibir el efecto positivo de esta innovación para que se llegue a consolidar. El equipo inicial de docentes profundiza en su capacitación y puede llegar a convertirse en grupo experto y asesor posteriormente.
En la tercera etapa, la institución decide que es tiempo de ampliar los efectos positivos de la integración de las TIC al conjunto de la institución. Esta etapa debe planificarse cuidadosamente, porque supone que todos los docentes estarán capacitados, que la demanda de la infraestructura instalada aumentará pero que no necesariamente los recursos TIC aumentarán en igual medida. En este punto, la planificación cuidadosa es imprescindible, en lo posible, no hacer un uso indiscriminado de TIC, sino aprovecharlas para tratar los problemas detectados en el proyecto institucional (y otros documentos de la escuela) y para impulsar a los estudiantes a profundizar sus aprendizajes.
GLOSARIO
1.- Acceder: tener entrada o paso a un lugar.
2.- Almacenar: guardar información o archivos.
3.- Base de datos: datos organizados que facilitan la exploración y consulta selectiva.
4.- Datos: son hechos decodificados por símbolos que aportan información para transformarse en acciones.
5.- Diseño: preparación de un modelo que se genera de una idea y genera un conocimiento.
6.- Explorar: descubrir, buscar, identificar.
7.- Firmware: memoria de trabajo de la máquina.
8.- Hardware: parte física, ferretería, posee los componentes de la computadora.
9.- Hojas de cálculo: programa que decodifica datos de forma numérica o alfa numérica (símbolos, letras, gráficos).
10.- Informática: palabra francesa compuesta (informatic) información de info, mática de automática, debe estar apoyada en tecnología expresada en computadoras.
11.- Interactivos: programa que permite la interacción entre un ordenador y el usuario.
12.- Internet: reservorio de información y elemento sociocultural más grande del mundo.
13.- Microsoft Word: procesador de texto que permite escribir, revisar, dar formato, imprimir documentos.
14.- Multimedia: materiales que se utilizan con finalidad educativa, congregación de video, audio, textos e imágenes de una manera mucho más fácil mediante un protocolo que se llama HTML.
15.- Power Point: herramientas para crear presentaciones.
16.- Redes: conexiones, enlaces con un objetivo, sucesión de elementos conectados entre sí con un objetivo en común.
17.- Redes de computadora: son un grupo de computadoras conectadas entre sí con el fin de compartir recursos (documentos, equipos, medios, videos, fotos, información).
18.- Simuladores: son modelos dinámicos interactivos generalmente con animaciones.
19.- Software: programas de aplicación, parte interior de la computadora, son ambientes, sistema operativo.
20.- Virtual: todo lo que existe en un sistema informático.
21.- WWW: red ancha del mundo.
- Facilita la construcción cooperativa del conocimiento
El pensamiento en red es una de las posibilidades más representativas del uso de las TIC, en efecto los alcances del trabajo cooperativo se proyectan más allá de la escolaridad misma y expresan el modo en que se configura la Sociedad de la Información como nunca antes en la historia.
Por otra parte, las TIC permiten trascender los límites físicos del aula, propiciando la interacción de diferentes grupos dentro y fuera de la institución.
Propicia la reflexión metacognitiva sobre los procesos de aprendizaje
Aprender sobre las TIC implica desnaturalizar su utilización. Efectivamente, en la cultura de los adolescentes, el uso de las tecnologías de la comunicación está espontáneamente incorporado a la vida cotidiana. Sin embargo, esta aproximación intuitiva suele pasar por alto el verdadero alcance de éstos recursos, su impacto sobre el aprendizaje y la posibilidad de utilizarlo en beneficio propio. De esta manera, consideramos que conocer sobre este tipo de contenidos, permite revelar el potencial de las TIC como herramientas al servicio del conocimiento.
El uso de las TIC facilita la interdisciplinariedad
Los trabajos interdisciplinarios permiten una mirada abarcadora de la realidad que amplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje escolarizado. Así, el trabajo en equipos que potencia la naturaleza misma de las TIC, favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber de manera tal que facilita la intervención y complementariedad entre docentes de distintas asignaturas.
- Internet como fuente de conocimiento
La sociedad de la información ha llegado para quedarse. La consecuencia más obvia de esta nueva realidad es que en este contexto, la escuela ha perdido su hegemonía en cuanto a la distribución del conocimiento. El acceso a la información definitivamente, ha dejado de ser un problema. La dificultad reside ahora en seleccionar, comprender e interpretar. Lo procedimental adquiere una importancia decisiva y la escuela debe rediseñar sus propuestas para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan.
- Internet como espacio de socialización
Todo este intercambio del que damos cuenta, es en definitiva una red que conecta personas. El concepto de red social, no es, en última instancia, un concepto técnico... porque ya sea para trabajar, estudiar, comerciar o jugar, permite que las personas se conozcan y formen grupos en función de intereses comunes.
Sin embargo, aún frente a la enorme posibilidad de internet de abrir todo tipo de fronteras, la gran mayoría de los jóvenes utilizan internet para solo interactuar con sus pares más cercanos a través del chat que reemplaza el lugar que décadas atrás tuvo el teléfono. No es este un dato menor y nos lleva otra vez a la oportunidad que tiene la escuela de asumir un rol revelador respecto al potencial de la web y sus aplicaciones.
El Nuevo lugar de la escuela
Con frecuencia se afirma que la aplicación de la tecnología por la tecnología misma no implica un cambio positivo en las prácticas educativas. Esto es correcto siempre y cuando no se trate de una simple excusa para no asumir que:
• el docente debe abandonar su rol directivo en las intervenciones para transformarse en un facilitador,
• aprender a trabajar en equipo es una necesidad no solo en relación a los alumnos sino del mismo trabajo profesional docente
• la escuela debe repensar desde las consignas hasta la evaluación, desde la planificación a la construcción del conocimiento...
• se trata de una realidad cambiante en donde el docente debe capacitarse constantemente
El segundo mito que circula es que las nuevas tecnologías son solo “herramientas”, como la tiza y el pizarrón, como la calculadora, como un planisferio. Creo que estas afirmaciones parten de un gran desconocimiento de lo que las nuevas tenologías permiten:
• trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico,
• democratización de la información,
• producción y publicación de contenidos en formato hipertextual o multimedia.
¿Qué es integrar las TIC en la escuela?
Si bien la realidad de cada institución educativa es distinta, pueden notarse tres etapas en el proceso de integración: la sensibilización y diagnóstico, la familiarización y consolidación y, finalmente, la institucionalización (como sucede con cualquier innovación).
En la primera etapa, la innovación (en este caso, las TIC en el entorno escolar) son reconocidas como positivas por un grupo pionero de docentes. Este grupo las propone, las articula en su trabajo diario y la institución evalúa esta articulación haciendo un diagnóstico interno. En muchos casos, la sensibilización es más bien para orientar al resto de docentes y a la comunidad educativa sobre una manera pedagógica de aprovechar las TIC, como herramienta en cada área curricular (ante la bien difundida idea consumista de “aprender a usar software de oficina”).
En la segunda etapa, las TIC se establecen como un ingrediente cotidiano de las actividades de muchos docentes y estudiantes, aunque su aplicación plena se limita al grupo inicial. El resto de la institución debe recibir el efecto positivo de esta innovación para que se llegue a consolidar. El equipo inicial de docentes profundiza en su capacitación y puede llegar a convertirse en grupo experto y asesor posteriormente.
En la tercera etapa, la institución decide que es tiempo de ampliar los efectos positivos de la integración de las TIC al conjunto de la institución. Esta etapa debe planificarse cuidadosamente, porque supone que todos los docentes estarán capacitados, que la demanda de la infraestructura instalada aumentará pero que no necesariamente los recursos TIC aumentarán en igual medida. En este punto, la planificación cuidadosa es imprescindible, en lo posible, no hacer un uso indiscriminado de TIC, sino aprovecharlas para tratar los problemas detectados en el proyecto institucional (y otros documentos de la escuela) y para impulsar a los estudiantes a profundizar sus aprendizajes.
GLOSARIO
1.- Acceder: tener entrada o paso a un lugar.
2.- Almacenar: guardar información o archivos.
3.- Base de datos: datos organizados que facilitan la exploración y consulta selectiva.
4.- Datos: son hechos decodificados por símbolos que aportan información para transformarse en acciones.
5.- Diseño: preparación de un modelo que se genera de una idea y genera un conocimiento.
6.- Explorar: descubrir, buscar, identificar.
7.- Firmware: memoria de trabajo de la máquina.
8.- Hardware: parte física, ferretería, posee los componentes de la computadora.
9.- Hojas de cálculo: programa que decodifica datos de forma numérica o alfa numérica (símbolos, letras, gráficos).
10.- Informática: palabra francesa compuesta (informatic) información de info, mática de automática, debe estar apoyada en tecnología expresada en computadoras.
11.- Interactivos: programa que permite la interacción entre un ordenador y el usuario.
12.- Internet: reservorio de información y elemento sociocultural más grande del mundo.
13.- Microsoft Word: procesador de texto que permite escribir, revisar, dar formato, imprimir documentos.
14.- Multimedia: materiales que se utilizan con finalidad educativa, congregación de video, audio, textos e imágenes de una manera mucho más fácil mediante un protocolo que se llama HTML.
15.- Power Point: herramientas para crear presentaciones.
16.- Redes: conexiones, enlaces con un objetivo, sucesión de elementos conectados entre sí con un objetivo en común.
17.- Redes de computadora: son un grupo de computadoras conectadas entre sí con el fin de compartir recursos (documentos, equipos, medios, videos, fotos, información).
18.- Simuladores: son modelos dinámicos interactivos generalmente con animaciones.
19.- Software: programas de aplicación, parte interior de la computadora, son ambientes, sistema operativo.
20.- Virtual: todo lo que existe en un sistema informático.
21.- WWW: red ancha del mundo.
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